1. ¿Qué he aprendido en esta asignatura?
¿En qué nuevos temas he profundizado?
Sinceramente, con esta asignatura ha sido la primera vez que me he planteado de forma seria la repercusión de la llegada de las nuevas tecnologias al ámbito educativo, ya que era consciente de la omnipresencia de elementos tecnológicos en el dia a dia, pero nunca habia reflexionado sobre la insignificante repercusión educativa de éstos si no se hace un buen uso de ellos.
¿Qué nuevas preguntas me he formulado?
A raíz de esta asignatura he podido preguntarme qué son las nuevas tecnologias, en qué recursos educativos se traducen, cuáles son los usos que se hacen actualmente de ellos y cuánto provecho podría llegar a sacarse de ellos.
¿A qué respuestas e interrogantes que tenía he podido dar respuesta?
Afortunadamente, creo que durante toda la asignatura hemos tratado en profundidad estos interrogantes, lo cual me ha dado la oportunidad de responder, prácticamente en su totalidad, las cuestiones que me iban surgiendo. Sobretodo, creo que aquello a lo que más he dado respuesta es a las inmensas posibilidades que las nuevas tecnologias nos ofrecen, en el campo de la educación, y lo que se debería cumplir para que verdaderamente su uso sea educativo.
¿Cómo creo que estos nuevos conocimientos van a repercutir en mi desarrollo profesional?
Considero que el simple hecho de haber reflexionado sobre este tema, ya me nutre como profesional, puesto que ya no parto de cero en cuanto a conocimientos adquiridos y ahora puedo identificar cuándo no se está haciendo un uso educativo correcto e incluso, podría llegar a defender e intentar que allí donde me desarrolle profesionalmente, se saque el mayor y mejor partido de los recursos tecnológicos.
2. ¿Cómo lo he aprendido?
¿En qué me han ayudado las clases?
Considero que la asistencia a las clases permite integrar completamente todos los conceptos e ideas que se trabajan en la asignatura, aunque también considero que el tipo de evaluación no valora del todo esta asistencia, puesto que el examen se basaba fundamentalmente en las lecturas y así, considero que con el trabajo de los textos la persona ya tenía una base suficiente para el examen.
¿Cuál fue el papel de las lecturas?
Como ya he dicho, creo que las lecturas juegan un papel principal en la asignatura, puesto que permiten comprender mejor las explicaciones teóricas de clase y son la base de todas las preguntas del examen final de evaluación.
¿Cómo me ayudó el trabajo en grupo?
Una vez más, la oportunidad de trabajar en grupo me ha permitido enriquecerme con las opiniones y aportaciones de mi compañera, y que aunque he compartido con ella muchos trabajos y nunca hemos tenido ningun problema, siempre es un reto hacer trabajos conjuntos puesto que estos implican dedicación y esfuerzo recíproco que en este caso, se han visto reflejados en el resultado final.
3. ¿Qué es lo que he echado de menos en el aprendizaje realizado en la asignatura?
¿Qué es lo que hice muy bien?
Creo que un factor muy positivo de mi papel en la asignatura ha sido mi asistencia constante a las clases, las pequeñas aportaciones que he podido hacer y la correcta preparación del examen, a través de la lectura de todos los artículos y la comprensión de los power points.
¿Qué es lo que hice peor?
La escasa implicación con la asignatura fuera del horario de clase, puesto que no he aprovechado para profundizar en aquello que no entendía y tampoco, en aquello que más me ha interesado.
¿Qué podría haber hecho mejor?
Podría haberme implicado más con la asignatura en general, recoger mejor los apuntes de clase y actualizar de forma constante el blog con reflexiones y opiniones.
dimecres, 26 de maig del 2010
Tecnologia e Metodologia
Este es uno de los vídeos que vimos en una sesión de clase de Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educación Social. He creído conveniente publicarlo puesto que creo que resume a la perfección la conclusión a la que personalmente he llegado gracias a esta asignatura. Las nuevas tecnologias han invadido nuestras vidas casi sin darnos cuenta; de la misma manera han llegado a la educación, a veces de forma casi enfermiza.
Son muchos los centros educativos que se han dotado de sofisticadas infraestructuras, para poder dar cabida a toda innovación tecnológica, pero son muy pocos los que han acompañado esta incorporación de una replanteamiento metodológico, de una nueva línia pedagógica. Es fundamental, por lo tanto, que docentes y profesionales de la educación en general, seamos conscientes de la necesidad de acompasar este 'boom' tecnológico con un nuevo planteamiento pedagógico. No basta con llenarnos de recursos tecnológicos materiales si no hay una nueva metodologia de trabajo y un nuevo proyecto pedagógico... Buena prueba de ello es este vídeo.
Está en nuestras manos !
Sobre el uso educativo de las TIC
12 Marzo, 2010 a 2:37
El artículo de Manuel Area nos invita a reflexionar sobre el papel de las nuevas tecnologias en las aulas y de cómo las primeras deberían traspasar la barrera material de los recursos tecnologicos en las escuelas y acomodarse también, en el modelo educativo actual. Esto es, no basta con innovar en material tecnológico como ordenadores, Internet, pizarras digitales sinó que ésto debe acompañarse de una metodologia de enseñanza-aprendizaje que rompa con la tradicional e integre y aproveche las ventajas de potenciar en el alumnado competencias informacionales y digitales.
Considero el artículo de gran utilidad en cuanto al análisis de la situación actual. Muestra al profesorado, al alumnado y al mundo en general, que la educación actual (formal y no formal)no puede seguir manteniéndose al margen de la tecnologia, puesto que ésta se encuentra completamente instalada en nuestras vidas por lo que resulta incoherente y poco eficaz no desarrollar un tipo de educación innovadora.
Tal y como afirma el autor, ‘(…)la mera formulación curricular de unas nuevas metas educativas y/o métodos de enseñanza difundidos a través de los decretos o documentos oficiales no implica necesariamente su implementación generalizada en las escuelas (…)’. Por lo tanto, es necesario un discurso universal que, al margen de decretos oficiales, garantize que el profesorado en su totalidad va a comenzar a introducir cambios verdaderos en sus aulas y, por lo tanto, éste va a obtener la satisfacción de formar alumnos autónomos, eficaces, responsables y, sobretodo, con una alta capacidad crítica.
No obstante, hay que ser consciente que no son cambios pequeños y que por lo tanto, se trata de un proceso lento y costoso. Aún así, lo importante es dar pequeños pasos hacia lo que el autor denomina ‘un modelo de práctica educativa de enseñanza-aprendizaje apoyado en las TIC’.
Por último, me gustaría destacar la importancia de artículos como éste ya que, considero que uno de los factores por los que las TIC no acaban de integrarse de forma adecuada en el sistema educativo es la falta de información. El profesorado todavía no conoce ni confía lo suficiente en las posibilidades que ofrecen las TIC, ni en las ventajas que el cambio puede suponer en el proceso de aprendizaje de las personas. Por ello, valoro los documentos como éste, que no sólo se limitan a explicar lo que ‘debería ser’, sino que ofrece tambien pequeñas pistas de cómo comenzar a trabajar hacia esta dirección, aplicables no sólo en las aulas de educación formal sinó tambien en contextos de educación no formal.
El artículo de Manuel Area nos invita a reflexionar sobre el papel de las nuevas tecnologias en las aulas y de cómo las primeras deberían traspasar la barrera material de los recursos tecnologicos en las escuelas y acomodarse también, en el modelo educativo actual. Esto es, no basta con innovar en material tecnológico como ordenadores, Internet, pizarras digitales sinó que ésto debe acompañarse de una metodologia de enseñanza-aprendizaje que rompa con la tradicional e integre y aproveche las ventajas de potenciar en el alumnado competencias informacionales y digitales.
Considero el artículo de gran utilidad en cuanto al análisis de la situación actual. Muestra al profesorado, al alumnado y al mundo en general, que la educación actual (formal y no formal)no puede seguir manteniéndose al margen de la tecnologia, puesto que ésta se encuentra completamente instalada en nuestras vidas por lo que resulta incoherente y poco eficaz no desarrollar un tipo de educación innovadora.
Tal y como afirma el autor, ‘(…)la mera formulación curricular de unas nuevas metas educativas y/o métodos de enseñanza difundidos a través de los decretos o documentos oficiales no implica necesariamente su implementación generalizada en las escuelas (…)’. Por lo tanto, es necesario un discurso universal que, al margen de decretos oficiales, garantize que el profesorado en su totalidad va a comenzar a introducir cambios verdaderos en sus aulas y, por lo tanto, éste va a obtener la satisfacción de formar alumnos autónomos, eficaces, responsables y, sobretodo, con una alta capacidad crítica.
No obstante, hay que ser consciente que no son cambios pequeños y que por lo tanto, se trata de un proceso lento y costoso. Aún así, lo importante es dar pequeños pasos hacia lo que el autor denomina ‘un modelo de práctica educativa de enseñanza-aprendizaje apoyado en las TIC’.
Por último, me gustaría destacar la importancia de artículos como éste ya que, considero que uno de los factores por los que las TIC no acaban de integrarse de forma adecuada en el sistema educativo es la falta de información. El profesorado todavía no conoce ni confía lo suficiente en las posibilidades que ofrecen las TIC, ni en las ventajas que el cambio puede suponer en el proceso de aprendizaje de las personas. Por ello, valoro los documentos como éste, que no sólo se limitan a explicar lo que ‘debería ser’, sino que ofrece tambien pequeñas pistas de cómo comenzar a trabajar hacia esta dirección, aplicables no sólo en las aulas de educación formal sinó tambien en contextos de educación no formal.
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